miércoles, 16 de diciembre de 2015
viernes, 4 de diciembre de 2015
Buenos días:
Ayer mandé sin darme cuenta un ejercicio de potencias, el razonamiento.
Esto no lo vamos a ver en tercero, como les había dicho previamente a los niños.
Perdón, el libro que llevamos es muy confuso y esto me va a pasar alguna vez más,
intentaré no liaros y no volver a confundirme, si veis algo que no hemos trabajado y los críos os lo dicen, que no lo hagan.
Es difícil seleccionar las tareas y un despiste lo tiene cualquiera.
I, m sorry.
miércoles, 2 de diciembre de 2015
Estimadas
familias:
Para
repasar y seguir trabajando lo más importante de lo visto en las unidades de
ciencias sociales, les vamos a mandar que hagan unas tareas en casa.
Las
harán en grupos de tres o cuatro, los he dejado a ellos elegir compañeros,
pensando en facilitar que luego se puedan juntar a prepararlo. Yo tengo
apuntada la composición de los grupos que hoy hemos hecho en clase.
Está
claro que el objetivo de este trabajo, entre muchos otros, es que trabajen de
modo cooperativo, pero si a algún niñ@
le resulta imposible juntarse con su grupo , también lo podría hacer de modo
individual. En este caso me lo tenéis que comunicar para que yo lo sepa y no se repitan muchos
trabajos de los mismos temas . Una nota en la agenda bastaría.
Pueden
elegir diferentes tipos de presentación:
- Presentación
digital (power point, etc.).
-
Presentación
tridimensional (maqueta).
-
Mural.
-
Otras.
Todas
deben llevar imágenes y texto, para que ellos luego puedan explicárselo a sus
compañeros. En el caso de los que elijan la maqueta, el texto irá en una hoja independiente donde se explique el proceso .
Toda
la información escrita es lo que les ayudará a ellos a exponerlo con claridad.
Por
supuesto la mayor fuente para informaros y ver diferentes modos de presentación
es Internet, en clase hemos visto cosillas, pero no quiero dejar pasar esta
ocasión para recomendaros hacer una visita a la biblioteca y que así ellos vean
otros modos de obtener información, a través de libros temáticos, enciclopedias,
etc.
Las
fechas de exposición serán el martes 15 y miércoles 16 de diciembre.
Ya
le diré a cada grupo su día exacto.
Soy
consciente que ellos no son capaces de realizar estas tareas de modo autónomo, por
ello os pido vuestra colaboración para trabajar en casa. Gracias.
LOS
TEMAS:
Grupo
1: El ciclo del agua.
Grupo
2: El sistema solar. La Luna.
Grupo
3: Causas y consecuencias del cambio climático.(Sabemos que está repe).
Grupo
4: Causas y consecuencias del cambio climático.
Grupo
5: Los movimientos de la Tierra. Rotación y traslación.
Grupo
6:La atmósfera y los fenómenos atmosféricos.
Grupo
7: Diferencias entre el tiempo atmosférico y el clima.
Grupo
8: Los océanos y los continentes.
Aprovecho
esta nota para deciros que la prueba escrita de sociales del tema 4 será el
miércoles 9 de diciembre. No irá todo el tema entero, solo lo que hoy he seleccionado
con ellos en clase y han marcado en su libro. Lo demás lo verán en próximos
cursos.
Si necesitáis cualquier aclaración , no dudéis en preguntarme.
Un
saludo.
domingo, 29 de noviembre de 2015
Buenas noches:
Esta semana que viene les voy a dar a los ñiñ@s unos temas para que hagan en pequeño grupo trabajos sobre lo más importante que hemos trabajado en sociales, para que lo repasen.
Podrá ser mediante un power point, con un mural, una maqueta...
Ya lo hablaré con ell@s y se lo apuntarán en la agenda.
Haremos unos pequeños grupos, si alguien no puede juntarse con sus compañeros lo puede hacer de modo individual, pero me lo tiene que decir a mí para que no se repitan mucho.
Luego los expondrán a sus compañeros, la semana del 14 al 18 de diciembre.
Un saludo.
Buenas noches:
ESTÁNDARES DE LAS NUEVAS UNIDADES FORMATIVAS.
Temporalización: 30 noviembre hasta 18 diciembre.
Lengua.
Unidad 6.
1.3.3 Hace
comentarios relacionados con el tema de la conversación.
1.4.1 Utiliza un
vocabulario adecuado a su edad para las diferentes funciones del
lenguaje.(Palabras derivadas).
1.5.1 Es capaz de
obtener las principales ideas de un texto oral.
2.8.2 Adecua el
discurso a la situación de comunicación y a las diferentes necesidades comunicativas: relato de acontecimientos, fórmulas de cortesía, descripciones
de compañeros, animales u objetos.
2.1.1 Produce
textos con una caligrafía clara, legible y de trazo correcto, utilizando rasgos
caligráficos personales.
2.2.2 Aplica
correctamente los signos de puntuación y las reglas ortográficas adecuadas a su
nivel. El sonido j.
3.2.3 Acentúa
correctamente palabras de uso frecuente.
3.2.4 Reproduce,
con corrección, textos dictados.
4.1.1 Reconoce
algunas de las categorías gramaticales por su función en la lengua: presentar
al nombre y expresar características del nombre...(clases de sílabas)
Matemáticas.
Unidad 6
1.1.1 Explica oralmente el proceso seguido en la resolución de
un problema
1.3.2 Relaciona enunciados con preguntas.
1.3.3 Relaciona datos con su significado dentro de un problema
2.3.1 Usa estrategias de cálculo mental como una manera rápida
de encontrar el resultado.
2.3.2 Usa las tablas de multiplicar para realizar cálculo mental
demostrando agilidad en el cálculo.
2.4.2 Intercambia información numérica con sus compañeros en
procesos de resolución de problemas en pequeño grupo.
2.5.2 Aplica las propiedades asociativa y conmutativa de la suma
y la multiplicación.
2.5.4 Multiplica por una y dos cifras.
Un saludo.
lunes, 23 de noviembre de 2015
Buenas tardes de nuevo:
Además, tras comprobar que la información que nos ha proporcionado la editorial sobre los estándares de aprendizaje de cada unidad formativa, es bastante imprecisa, a partir de la próxima unidad, vamos a colgar en este blog, los que nosotros hemos seleccionado para cada una y hemos dejado reflejados en el programa ANOTA que es el que utilizamos.
Así sera más sencillo y útil para todos manejar la información que aquí ponga.
Sólo os pido un poco de paciencia ya que esta nueva ley, es eso, nueva, y hay que aprender a manejarse con ella.Poco a poco trabajaremos todo el equipo docente de tercero, para mejorar y enseñar a los alumn@s de un modo global y significativo, que es el fin máximo de nuestra labor docente.
Un saludo.
Buenas tardes:
Para intentar optimizar el reparto horario por asignaturas y que los niñ@s tengan el mayor número de días lengua y mates , he hecho una pequeña modificación en el horario.
Vamos a INTERCAMBIAR la sesión de mates del jueves a cuarta hora, por la de plástica del viernes a última hora.
Os mandaré un horario nuevo con ellos. Como este viernes no hay clase, este cambio se hará efectivo a partir de la semana que viene y así no perdemos la sesión de mates del jueves 5.
Las pruebas escritas de lengua y mates seguirán siendo cada dos semanas aproximadamente, el lunes, lengua y el martes , mates.
Seguirán anotándoselo, con la misma antelación con la que lo estamos haciendo, en su agenda.
Así los viernes les daré unas fichas, para el fin de semana, que contengan la mayoría de tareas que hemos trabajado en estas dos áreas y que les sirva de repaso , guía y preparación para la prueba escrita.
Así queda el nuevo horario.
Curso 2015-2016
HORARIO DEL GRUPO: 3º A Primaria
Hora/día
|
Lunes
|
Martes
|
Miércoles
|
Jueves
|
Viernes
|
9:00
– 10:00
|
LENGUA
|
MÚSICA
|
E. FÍSICA
|
MATES
|
LENGUA
|
10:00-11:00
|
MATES
|
INGLÉS/ NATIVO
|
C.SOCIALES
|
LENGUA
|
SCIENCE
|
11:00
-11:30
|
RECREO
|
RECREO
|
RECREO
|
RECREO
|
RECREO
|
11:30-12:20
|
LENGUA
|
MATES
|
INGLÉS/ NATIVO
|
RELIGIÓN/
VALORES
|
RELIGIÓN/
VALORES |
12:20-13:10
|
E. FÍSICA
|
C.SOCIALES
|
MATES
|
PLÁSTICA
|
INGLÉS/ NATIVO
|
13:10-14:00
|
LECTURA COMPRENSIVA
|
SCIENCE
|
LECTURA COMPRENSIVA
|
INGLÉS
|
MATES
|
14:00-15:00
|
|
|
|
ATENCIÓN A PADRES
|
|
jueves, 12 de noviembre de 2015
Estas son las unidades formativas que empezaremos el lunes 16 y lunes 23.
TEMPORALIZACIÓN: 16-26 noviembre.
UNIDAD FORMATIVA: UNIDAD 5. UN DÍA DE LLUVIA.LENGUA.
BLOQUE
DE CONTENIDOS: Bloque 1, Comunicación oral: escuchar y hablar
2. Integrar y
reconocer la información verbal y no verbal de los discursos orales.
Estándares de aprendizaje
|
Competencia
|
|||
2.1 Emplea recursos lingüísticos y no lingüísticos para
comunicarse en las interacciones orales.
|
CL
|
3. Expresarse
de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes
situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente.
Estándares de
aprendizaje
|
Competencia
|
|||
3.1 Se expresa con una pronunciación y una dicción
correctas: articulación, ritmo y entonación.
|
CL
|
4. Ampliar el
vocabulario para lograr una expresión precisa utilizando el diccionario como
recurso básico.
Estándares de
aprendizaje
|
Competencia
|
|||
4.1 Utiliza un vocabulario adecuado a su edad para las
diferentes funciones del lenguaje.
|
CL
|
8. Producir
textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados
con el aula, imitando modelos.
Estándares de
aprendizaje
|
Competencia
CL
|
|||
8.1 Reproduce comprensiblemente textos orales sencillos y
breves de los géneros más habituales, imitando modelos.
|
Contenidos del Bloque
* Audición de diferentes tipos de textos.
* Comprensión y expresión de mensajes
verbales y no verbales.
* Dramatizaciones de textos literarios
adaptados a la edad o de producciones propias.
* Expresión y producción de textos orales
según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos.
BLOQUE DE CONTENIDOS: Bloque 2,
Comunicación escrita: leer
1. Leer en voz
alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada.
Estándares de
aprendizaje
|
Competencia
|
|||
*
|
1.1 Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados
a su edad con fluidez y entonación adecuada.
|
CL
|
Estándares de
aprendizaje
|
Competencia
|
|||
10.2 Expone los argumentos de lecturas realizadas dando
cuenta de algunas referencias bibliográficas: autor, editorial, género,
ilustraciones.
|
CL
|
3. Leer en
silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la
comprensión.
Estándares de
aprendizaje
|
Competencia
|
|||
3.1. Lee con la velocidad adecuada textos de diferente
complejidad.
|
CL AA
|
5. Utilizar
estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.
Estándares de
aprendizaje
|
Competencia
|
|||
5.3 Comprende la información contenida en los gráficos,
estableciendo relaciones con la información que aparece en los textos.
|
CL AA
|
8. Concentrarse
en entender e interpretar el significado de los textos leídos.
Estándares de
aprendizaje
|
Competencia
|
|||
8.3 Establece relaciones entre las ilustraciones y los
contenidos de un texto leído.
|
CL AA
|
Contenidos del Bloque
* Comprensión de textos leídos en voz alta
y en silencio.
* Lectura de distintos tipos de texto:
descriptivos, expositivos, instructivos, literarios.
* Plan lector.
* Recursos gráficos en la comunicación
escrita. Consolidación del sistema de lecto-escritura.
BLOQUE DE CONTENIDOS: Bloque 3,
Comunicación escrita: escribir
2. Aplicar
diversas fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de
distinta índole: planificación, redacción y mejora, y redactando sus textos con
claridad, precisión y corrección.
Estándares de
aprendizaje
|
Competencia
|
|||
2.1 Resume el contenido de textos propios del ámbito de la
vida personal y del ámbito escolar, recogiendo las ideas fundamentales.
|
CL
|
|||
2.4 Reproduce, con corrección, textos dictados.
|
CL
|
3. Elaborar
proyectos individuales o colectivos sobre diferentes temas del área.
Estándares de
aprendizaje
|
Competencia
|
|||
3.1 Elabora gráficas a partir de datos seleccionados
procedentes de diferentes textos (libros de consulta, periódicos, revistas,
etc.).
|
AA
|
6. Llevar a
cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de
mejora de la eficacia escritora.
Estándares de
aprendizaje
|
Competencia
|
|||
*
|
6.1 Redacta textos sencillos siguiendo unos pasos:
redacción, revisión y mejora.
|
CL
|
Contenidos del Bloque
* Aplicación de las normas ortográficas
adecuadas a su nivel y los signos de puntuación (punto, coma, signos de
entonación)
* Creación de textos utilizando el lenguaje
verbal y no verbal con intención informativa: carteles publicitarios. Anuncios.
Tebeos.
* Dictados
.TEMPORALIZACIÓN: 16-26 noviembre.
UNIDAD FORMATIVA 5: MULTIPLICACIÓN.
MATES.
BLOQUE
DE CONTENIDOS: Bloque 2, Números
3. Realizar
operaciones y cálculos numéricos mediante diferentes procedimientos, incluido
el cálculo mental.
Estándares de
aprendizaje
|
Competencia
|
|||
3.2 Usa las tablas de multiplicar para realizar cálculo
mental demostrando agilidad en el cálculo.
|
CMCT AA
|
5. Operar con
los números aplicando las propiedades de las operaciones
Estándares de
aprendizaje
|
Competencia
|
|||
5.2 Aplica las propiedades asociativa y conmutativa de la
suma y la multiplicación.
|
CMCT
|
|||
5.3 Reconoce la multiplicación como una suma de sumandos
iguales.
|
CMCT
|
|||
5.4 Multiplica por una cifra.
|
CMCT
|
6. Conocer y
utilizar el algoritmo estándar de la suma, la resta y la multiplicación en contextos de resolución de problemas y en situaciones de la vida
cotidiana.
Estándares de
aprendizaje
|
Competencia
|
|||
6.1 Utiliza la suma, la resta y la multiplicación , para resolver problemas y en situaciones cotidianas.
|
CMCT
|
|||
*
|
6.2 Selecciona la operación correcta para resolver
problemas de situaciones reales.
|
CMCT
|
7. Identificar,
resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo
conexiones entre la realidad y las matemáticas.
Estándares de
aprendizaje
|
Competencia
|
|||
7.2. Compone problemas a partir de una situación dada.
|
AA
|
|||
7.3. Ordena los enunciados de un problema.
|
CL
|
Contenidos del Bloque
* Multiplicación: - Términos de la
multiplicación: factores y producto. Identificación y uso. - Las tablas de
multiplicar. - Propiedades de la multiplicación: conmutativa y asociativa. - - El doble y el triple de un número.
* Operaciones de suma, resta y multiplicación empleando diferentes metodologías.
* Resolución de problemas que impliquen el
dominio de los contenidos trabajados.
* Resolución y creación de problemas en
contextos reales.
* Uso de estrategias de cálculo mental.
BLOQUE DE CONTENIDOS: Bloque 1, Procesos,
métodos y actitudes en matemáticas
1. Expresar
verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un
problema.
Estándares de
aprendizaje
|
Competencia
|
|||
*
|
1.1 Explica oralmente el proceso seguido en la resolución
de un problema.
|
CL CMCT
|
2. Utilizar
procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando
los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
Estándares de
aprendizaje
|
Competencia
|
|||
2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas
sencillos.
|
CL CMCT
|
|||
2.2 Revisa las operaciones utilizadas, las unidades de los
resultados y comprueba las soluciones al finalizar un problema.
|
CMCT AA
|
|||
3. Profundizar
en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los datos, otras
preguntas, etc.
Estándares de
aprendizaje
|
Competencia
|
|||
3.3 Relaciona datos con su significado dentro de un
problema.
|
CMCT
|
|||
3.4 Selecciona los problemas que se resuelven con una
operación determinada.
|
CMCT
|
|||
3.5 Compone enunciados de problemas a partir de frases
desordenadas.
|
CL
|
Contenidos del Bloque
* Aplicación de los conocimientos
adquiridos en la resolución de un problema en otros problemas similares.
* Identificación e interpretación de datos
numéricos en su entorno más próximo (folletos, revistas, etc.).
* Planificación del proceso de resolución
de problemas: - Análisis y comprensión del enunciado. - Estrategias y
procedimientos puestos en práctica: hacer un dibujo, operaciones matemáticas
adecuadas, etc. - Resultados obtenidos.
* Planteamiento y creación de nuevos
problemas partiendo de datos facilitados por el profesor o creados por el
mismo.
* Reflexión sobre los resulta.
TEMPORALIZACIÓN: 23 noviembre – 11 diciembre
UNIDAD FORMATIVA: 4. EL AGUA EN LA TIERRA. SOCIALES.
BLOQUE
DE CONTENIDOS: Bloque 2, El mundo en que vivimos
3. Identificar
la atmósfera como escenario de los fenómenos meteorológicos, explicando la importancia
de su cuidado.
Estándares de
aprendizaje
|
Competencia
|
|||
3.1. Identifica algunos fenómenos atmosféricos.
|
CMCT
|
|||
*
|
3.2. Describe las causas que producen la formación de las
nubes y las precipitaciones.
|
CL
|
4. Explicar las
consecuencias que tienen nuestras acciones sobre el clima y el cambio
climático, así como los efectos del mismo.
Estándares de
aprendizaje
|
Competencia
|
|||
*
|
4.1. Explica las causas y consecuencias del cambio
climático.
|
CMCT
|
Contenidos del Bloque
* El cambio climático: causas y
consecuencias.
* Fenómenos atmosféricos.
* La contaminación atmosférica.
BLOQUE DE CONTENIDOS: Bloque 1, Contenidos
comunes
1. Obtener
información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente
delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).
Estándares de
aprendizaje
|
Competencia
|
|||
1.1. Recoge información, concreta y relevante, relacionada
con las ciencias sociales.
|
CL CDIG AA
|
3. Desarrollar
actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, así como el hábito de asumir
nuevos roles en una sociedad en continuo cambio.
Estándares de
aprendizaje
|
Competencia
|
|||
3.1. Desarrolla actitudes de cooperación para trabajar en
equipo.
|
CSC SIEE
|
|||
3.2. Acepta las responsabilidades en los trabajos de
grupo, así como las ideas ajenas.
|
SIEE
|
Contenidos del Bloque
* Recogida de información del tema a
tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).
* Utilización de
técnicas para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo
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